多数一线教师都把阅读作为一个技术过程，只重视阅读知识、方法和技能的传授，忽视把阅读作为文化建构的过程，不注重潜移默化，形成文化的积淀。教师只有具备一定的文学素养，才能充分挖掘出教材中深含着的意蕴，才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁。古代学子“劳于读书”，就是“劳”于记诵，装下了大量的文字，成就了他一生所需的文化“酵母”，而素读就可以帮助我们收获种子的力量。小学阶段是孩子成长的发展期、敏感期，让他们“鲸吞牛食”般的素读，可致事半功倍的效果，如收获种子的力量，其量无穷！
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