作者信息
- 1. 广西壮族自治区南宁市邕宁区百济镇华灵小学 520204
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摘要
结合客观层面审视，对话教学法更加迎合小学生认知规律调试要求，在某种程度上保留一定程度的参与性、游戏性特征，使得原有教学模式产生巨大转变，开始朝着多维、灵活、互动形态全面拓展。特别是在小学低年级数学课程教学期间，教师有必要充分合理地运用对话教学法令学生在交往沟通中获得更多感性资料，进一步提升学生理性认知和知识接受能力，最终稳定整体教学实效。
关键词
小学数学/教学引导/对话模式/思维习惯/推进功效引用本文复制引用
出版年
2015
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