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探究式教学在生物科学史中的应用

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新课标倡导探究性学习，但教材中缺乏关于探究本身的认识与反思，探究模式本身是直截了当地灌输给学生的。对于探究活动，教材只做操作上的规划，而没有加强理论的引导，这样的编排可能导致为探究而探究的局面。而遵循教材中的固定模式反复演练，可能会将灵活的探究变成“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流”的新八股[1]

何蒙

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贵州省黔西南州兴义一中 562400

生物 科学史 探究

2015

读写算(教育教学研究)
荆门市教科所

读写算(教育教学研究)

ISSN：1002-7661
年,卷(期)：2015.(23)
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