摘要
基于“学讲计划”教学方式，虽然激发了学生自主合作的学习意识和参与激情，形成了浓厚的教学研究氛围，但是学生在数学活动中，仍然缺乏思维的灵动，跟不上数学活动的节奏，陷入了被动接受教师预设的局面。基于“学讲方式”的小学数学教学，需要凝聚思维视点——激发悟性；自主探究提升思维，延展思维触角——丰富理性；质疑争辩拓展思维，彰显思维活力——培养灵性；展示汇报深化思维，打磨思维品质——训练韧性，练习深化升华思维。我们要剔除数学课堂教学中泛化的、非本质的数学思维活动，积极创设有价值的数学问题和有效活动情景，让学生在自主参与的过程中，不断激发学生思维的四“性”，回归教育的本质。
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