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“因材施教”新疆特色生物教学

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针对多数孩子“课前不预习，课堂不认真，课后不复习”的情况，在生物课堂的教学中要“有舍有取”，舍弃部分难点知识，将重点知识简单化，做到高效生物课堂，课后作业尽量少而简单，课堂联系生活，激发学生学习兴趣。章节学习结束后，及时建构章节知识概念模型，对于基础较好和基础较差的学生进行不同层次的独立辅导，让基础较好的学生更好，基础较差的学生也能得到提高。

刘燕玲

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高效生物课堂 课堂联系生活 独立辅导 建构概念模型

2015

读写算(教育教学研究)
荆门市教科所

读写算(教育教学研究)

ISSN：1002-7661
年,卷(期)：2015.(26)
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