摘要
在《教育学》一书中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、习气，就没有教育。”教育就是引导学习，“授予”训练，基本技能“导航”开窍。“通过学生学一学、议一议、教师讲一讲、学生再练一练、谈一谈五个步骤完成课堂教学”这一教学模式，体现了学生自己独特的学习风格。在教学目标的选取上，重结果轻过程。教学策略主要是序列与反馈，学习方式主要是记忆与操练。行为主义的教学策略对于低级知识——如事实、程序、结构良好的知识——的学习是有效的，但不利于策略性知识与境脉性知识的学习，迁移效果差，学生很难学会学科的思维方法，大容量的机械训练易使学生厌学。认知心理学与建构主义理论关注的是学生认知结构的重组，认为教育的最终目标是形成学生的学习能力，学会学习比掌握内容更重要。在教学目标的选取上，重过程轻结果。教学策略以活动、结构、支架等为主。典型的学习方式是问题解决、交流、表征。重过程的教学优点是学生能积累学习活动经验、学会学习、培养学习兴趣、自信心及良好的学习习惯。
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