数学课堂教学的过程，其实就是教师引导学生运用所学的知识不断探寻新知识的过程。这个过程的关键是怎样实现由旧知识向新知识的不断过渡。这里的关键是如何实现从旧过程到新知识的过渡。学生原有认知结构和当前新的知识有一定距离的存在，认知心理学有一种转移规律，依照此规律，须在二者之间架设一座过渡的桥梁，实现从旧知识对新知识的过渡，而这种过渡性做法的设计是为避免教师的教学强制性，更是一种有利于提高学生的学习积极性的非常有效的方法。为了使学生更好地以旧识新，在学习新知识的过程中，教师必须精心设计指导旧知识对新知识的过渡训练法，给学生提供思想基础和方向，让学生自然过渡到新知识的学习。在新课标的教学实践中过渡训练的好坏更是直接关系到教学效果的优劣，那么怎样选择一节课最佳的过渡方法进行训练呢？经过近二十年的教学实践我认为在数学教学中有五种过渡训练方法可供选择运用。
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