摘要
情境教育从理论到基本模式的建构,一步一步的发展着.情境教育强调诱发学生主动性,强化学生主体感受性,着眼于发展他们的创造能力.要结合实践,渗透性地将知识传授给学生,让过程充满美感与智慧,利用暗示和移情的原理,在心理场中通过儿童对角色的扮演,强化儿童的主体意识,使儿童自然的投入其中,进行主动学习.情境教学将教学活动和优化的情境有机的融为一体,通过审美的愉悦和情境塑造了热烈的学习氛围,激起学生热烈的学习情绪 可将李吉林情境教学的几种教学模式重新划分为生活教育模式、自然教育模式、艺术教育模式三个维度来解读于李吉林的情境教学模式.
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