摘要
儿童已初步形成对客观世界及日常经验的看法和解释，即儿童朴素理论。建构主义认为知识是由认知主体对客观世界的认识经验主动组织而形成的，具有主观性。学习不是教师简单地把知识向幼儿的传递，而是幼儿主动建构认识的过程。从朴素理论的特点出发，分析儿童可能具有的相关经验，建构相应的科学场景，引导儿童亲自观察、猜测、解释、探究，引发认知冲突，并促进其审视、反思、逐步修正自己的经验和认识，以形成更为科学的新概念、新解释。本文提出建构幼儿科学实验的相关策略和原则，期望能为广人幼儿教师开展幼儿园科学实验提供一些思路和帮助。
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