摘要
课程标准内容按照布鲁姆目标分类学界定了认知层级,教师需要思考如何从条目式的内容目标设计达成理解的教学.概念是目标背后的意义本体,关注概念的认知迭代过程是从认知层级到认知结构的切入点.从大概念教学中提出概念迭代学习设计理念,解释概念的迭代学习逻辑是从事实性知识中提取概念、建立概念建立思维、形成概念性视角观念的过程,提出概念的迭代学习设计原则为概念为本、功能组件和系统规划,以电学部分电流概念的迭代学习设计作为案例说明概念迭代学习的设计路径.
基金项目
福建省教育科学规划课题立项项目(十四五)(FJJKZX22-020)
厦门市中学专家型教师培养对象课题(第九期)(XMZJ20220818)
维普
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