摘要
以"艾滋病"整体化情境设计的"免疫调节"单元复习教学为例,阐述"一境到底"的教学路径,选定教学内容,制订教学目标;创设主题情境,甄选情境素材;建构教学情境,设计系列问题;布置学习任务,旨在促进学生解决问题、建构概念体系,发展生物学核心素养."一境到底"教学具有贯穿式的"情境明线"、关联性的"问题主线"、系列化的"任务显线"、结构化的"知识脉线"及生成化的"素养暗线",使得真实、适宜、蕴理、意远的整体情境贯穿于教学始终.
基金项目
厦门市学科带头人培养对象课题(XMXD-TA20230101034)
厦门市第六批基础教育课程改革课题(Z650)
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