摘要
数学学科核心素养与我国数学课程标准的教育目标相对应,并从更全面的角度来诠释数学教育的价值目标.基于既往文献的逻辑分析,从文化性视角将小学数学学科核心素养定义为:小学生通过学校学习与生活经验获得的基本核心素养,以及成功提出与解决数学问题的一切外显及内隐、认知与非认知的胜任力.在归纳概括数学素养、数学核心素养的基础上,构建了影响小学生数学学科核心素养发展的整体模型.此模型由认知因素(数学知识技能、数学描述、数学思维、问题解决)、情意因素(数学价值、数学信念、数学态度、数学情绪)和环境因素(课堂氛围、校外支持、语言环境和技术环境)三大维度的内外因素共同作用,对小学生数学学科核心素养的培养具有一定的启示作用.
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