摘要
教研力是教师进行教学研究和教育科学研究的能力,对教师和学校的发展有助推作用.但长期以来,基础教育教师对教研力的认识有不少误区,一些教师的教研力现状不容乐观.教师教研力的提升面临诸多困境,既有"无关论、无用论、无暇论、无能论"等主观认识的偏差,也有"重教授轻学习""重表象轻本质""重点评轻争鸣""重形式轻管理"等实践操作的失范,相关问题的归因在于教师自身专业阅读和教育写作的缺失.突破教师教研力提升的困境是一项系统工程,教师自身的积极进取是提升教研力的根本,其中最重要的三个突破点是泛观博取、熟读精思;科学教研、批判反思;勤于写作、思行合一.
基金项目
江苏省中小学教学研究课题(第十四期)(2021JY14—ZB87)
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