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特殊教育学校言语康复教师专业能力发展现状研究——以天津市A区特教学校为例

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言语康复教师专业能力发展是提升康复课程质量与专业地位的必要途径。当前，受传统康复课程思维、跨学科背景单一、专业培训机会不足等因素影响，特教学校言语康复教师专业品质、专业知识、专业技能和专业理解四个维度的专业能力发展处于不利状况，影响了言语障碍儿童的言语康复训练效果。因此，需要解放传统康复教育思维模式，加强师资队伍专业性和时效性建设，建构跨学科教师支持服务体系，方可提升言语康复师专业能力的整体发展水平。

丁忠冰、戚克敏

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华东师范大学 教育学部 教育康复学系,上海 200062

华东师范大学 中国言语听觉康复科学与ICF应用研究院,上海200062

天津体育学院 教育与心理学院,天津 301617

特殊教育学校 言语康复教师 教师专业能力 教师专业能力标准四维模型

教育部人文社会科学基金青年项目华东师范大学教育学部第四届大学生科研基金"

20YJC880128ECNUFOE2018KY070

2020

高教学刊
黑龙江省创联文化传媒有限公司，黑龙江省高等教育教学评估中心

高教学刊

ISSN：2096-000x
年,卷(期)：2020.(27)
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