摘要
目的 探讨阶段激励教育联合趣味性健康教育对儿童弱视训练依从性、家长认知度的影响.方法 选取2019 年3 月至2020 年6 月在山东省鲁南眼科医院门诊进行治疗的弱视儿童 100 例,随机分为对照组(52 例)与观察组(48 例),评估两组干预前、干预后 3 个月患儿心理状态[儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)与儿童抑郁障碍评量表(DSRSC)];分别于干预前、干预后3 个月评估两组患儿家属认知水平;分别于干预后3 个月、6 个月、12 个月评估两组训练依从性;分别于干预前、干预后 12 个月比较两组视力变化情况.结果 干预后 3 个月,观察组患儿 SCARED、DSRSC 得分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后3 个月,观察组患儿家属认知度得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后 3 个月,两组训练依从性得分均升高,干预后6 个月、12 个月,两组训练依从性得分均降低,且观察组干预后 3 个月变化幅度大于对照组,干预后6 个月、12 个月变化幅度小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后 12 个月,观察组视力与屈光度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 阶段性激励教育联合趣味性健康教育有利于改善弱视儿童心理状况,提高其训练依从性,改善视力与屈光度,提升家长认知度.
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