本研究基于复杂动态系统理论,旨在揭示母语反思过程对二语学习者写作能力的群体发展轨迹的影响.为实现上述研究目的,研究组收集了 100名母语为汉语的本科生在一年内完成的1600 篇英语作文作为语料样本,学生在每次作文后需撰写母语反思.构建增长混合模型并对相关数据进行拟合后发现,受试者的课程成绩和英语写作能力发展轨迹都出现了群体性差异,形成三个显著不同的发展群体:停滞型、稳定增长型和显著增长型.研究表明,学习者对待写作反思的态度和策略直接影响其二语写作能力发展,特别是那些采取"任务迭代+持续深入反思"策略的学习者,在二语写作能力上表现出更明显的进步,因而形成群体性差异.
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