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慕课赋能高校教师专业发展:逻辑要义与实践路径——基于自我领导视角

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高质量发展的教育离不开高质量专业发展的教师.文献研究和问卷调查发现,当前高校教师专业发展主要存在内部动力不足,外部动力失衡等问题.在慕课赋能背景下,高校教师专业发展正发生从外部驱动向个体内部驱动的逻辑转向.自我领导视角的慕课赋能高校教师专业发展有其自身的外在表征和内在机理,其逻辑要义在于:自我领导与高校教师专业发展之间存在内在契合性,其为高校教师专业发展从内部提供根本驱动力;慕课为高校教师专业发展从外部提供更多可能性以及自我领导专业发展的时空场域.为强化慕课赋能,高校教师应遵循专业发展普遍特点,积极构建基于自我领导的专业发展实践路径,即由自我设定专业发展目标、自我管理专业发展过程、自我建构专业发展机制、自我评估反馈专业发展成效等构成的螺旋上升的专业发展实践路径,以期进一步提升专业发展水平,进而推动我国高等教育高质量发展.

杨继龙

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广东开放大学,广东理工职业学院,广东 广州 510091

慕课 高校教师 专业发展 自我领导

广州市哲学社会科学发展"十四五"规划2021年度课题广东理工职业学院2022年度"创新强校工程"教育教学改革类项目

2021GZGJ1602022LGCQ03-04

2024

淮北师范大学学报(哲学社会科学版)
淮北师范大学

淮北师范大学学报(哲学社会科学版)

CHSSCD
影响因子：0.232
ISSN：2095-0683
年,卷(期)：2024.45(1)
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