SPOC-PBL教学法赋能教师教育课程教学:意义与设计

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中文摘要：为了打破课堂教学枯燥的单向式知识传授困境，集理论分析、实践探讨、行动指南于一身的教师教育课程教学需要以问题驱动的线上线下混合式学习模式为基础，拓展新的课程教学方式。从价值论维度看，SPOC-PBL教学法能够通过对高效育人、创新教学、提升可雇佣性三个层面的赋能提高教师教育课程教学质量;从方法论维度看，SPOC-PBL教学法能够通过对思想内化、技术导向、关系整合三个维度的变革赋能教师教育课程教学转型。基于此，课题组以教育学课程教学为例，采用 SPOC-PBL 教学法从课前问题导入、课中问题探讨、课后评价反馈三个层面设计教学，培养师范生的自主学习能力、创新思维能力与问题解决能力。

作者：

杨建朝、张炳楠

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作者单位：

信阳师范大学教育科学学院

关键词：

SPOC-PBL教学法教师教育教育学课程教学设计

基金：

河南教育科学规划课题重大招标课题信阳师范大学精品在线课程建设项目

项目编号：

2022JKZB07630-32217

出版年：

2024

DOI：

10.13892/j.issn.2097-4035.2024.02.018

河南教育学院学报(哲学社会科学版)

河南教育学院

河南教育学院学报(哲学社会科学版)

CHSSCD

影响因子：0.228

ISSN：1006-2920

年,卷(期)：2024.43(2)

参考文献量11