摘要
本文基于互动协同理论,验证了协同的传导效应,并考察了两种任务条件(任务强化和无任务强化)下,多模态输入中语音协同对中国外语学习者过去式习得的影响.研究采用了"前测-后测-延时后测"的实验设计,将学生分为实验组(强化组、无强化组)和控制组.实验组使用了"英语趣配音"软件完成五次配音练习,而控制组仅完成朗读同样内容纸质材料的任务.结果表明:1)与多模态输入互动可以产生语音协同;2)与对照组相比,实验组英语过去式后测成绩显著提升,且能保持到延时后测,同时强化任务条件的促学效果更强.本研究为协同的传导效应提供了实证证据,同时对使用多模态手段进行外语教学提供了启示.
基金项目
广东省哲学社会科学规划项目(2022)(GD22CWY08)
北京外国语大学中国外语与教育研究中心中国外语教育基金(第十一批)(ZGWYJYJJ11A140)
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