反馈在写作教学中起着不可或缺的作用，能够帮助学生在修改和重写过程中提高写作能力。然而，由于课时缩减、班级规模较大等客观原因，教师作为主要反馈来源的模式难以在大学写作教学中发挥有效的促进作用。此外，教师反馈通常是单向静态的过程，难以对过程性修改和形成性评价产生积极影响。为解决这些问题，研究者将网络反馈、同伴反馈、教师反馈等多种反馈方式有机融合，形成不同类型的混合反馈模式进行实践研究。本文在教学实践中梳理并运用不同类型的三种混合反馈模式，探讨哪种模式最有利于提高写作水平，同时也最能被学生接受。研究发现，集网络反馈、同伴反馈、教师反馈于一体的多元反馈模式最有利于写作水平的提高，并且最受学生喜爱。
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