教师的积极反馈语对学生英语学习影响的会话分析

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中文摘要：本研究采用会话分析方法,以一节初中英语阅读公开课为例,对教师的积极反馈语分布特征及其对学生英语学习的影响进行了描述性分析.研究结果表明,该教师在阅读课上较少使用简单的积极反馈语,较多使用引发性积极反馈语,多数情况下使用有附加语的积极反馈语;该教师所使用的简单的积极反馈语对学生英语学习产生的影响较小,引发性积极反馈语能够促进学生深入思考,五类有附加语的积极反馈语对学生英语学习的影响分别是:重复性附加语引导学生聚焦核心内容、强化记忆,概括性附加语帮助学生澄清观点,重述性附加语帮助学生阐释观点,提示性附加语协助学生完成应答,评价性附加语向传递明确的评价信息.本文建议初中英语教师在阅读课堂教学中应减少使用简单的积极反馈语,适当增加使用引发性积极反馈语和有附加语的积极反馈语;基于教学目标和学情,选择使用和灵活运用不同类型的积极反馈语,以提高英语课堂师生互动质量.

外文标题：A Conversation Analysis of the Effect of Teacher's Positive Feedback on Learners' Language Learning

作者：

罗晓杰、王颖颖

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作者单位：

浙江师范大学外国语学院,浙江金华321004

关键词：

积极反馈语简单的积极反馈语引发性积极反馈语有附加语的积极反馈语

出版年：

2017

基础教育外语教学研究

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

基础教育外语教学研究

影响因子：0.183

ISSN：1009-6027

年,卷(期)：2017.(10)

被引量1
参考文献量3