摘要
为了解中小学初任教师教育教学现状及其在立德树人过程中遇到的问题与困惑,文章探讨了中小学初任教师立德树人关键能力发展的现状及局限,明晰了培养方向.课题组选取湖南永州5 684名入职1～3年的中小学教师,运用“中小学初任教师教育教学现状调查问卷”进行调查.结果 显示:教龄(F=0.017,P＞0.05)、毕业院校(F=2.365,P＞0.05)、学科一致性(F=2.134,P＞0.05)、课时数(F=1.244,P＞0.05)、是否承担其他工作(F=1950,P＞0.05),对初任教师的立德树人关键能力没有显著性影响;学历(F=4.942,P＜0.01)、任教学段(F=10.921,P＜0.01),对初任教师的立德树人关键能力均产生显著性影响;通过Penrson积差相关分析r=0.122,P＜0.01,初任教师的一般教育教学能力和立德树人关键能力不存在显著的相关关系.针对中小学初任教师的立德树人关键能力发展相对滞后于一般教育教学能力发展,现有培养机制不能有效地实现中小学初任教师立德树人关键能力培养目标的实际,建议对中小学初任教师立德树人关键能力进行单独、专门的培养.
基金项目
湖南省教育科学“十三五”规划一般课题(XJK18BJC041)
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