摘要
目的:探讨基于"3P"交互啮合模型的教学模式在病理学"金课"建设中的应用效果.方法:2021 级病理专业医学生60 例,随机分为观察组与对照组各30 例.观察组采用基于"3P"交互啮合模型的教学模式,对照组采用传统教学模式.比较两组学生考试成绩、能力提升及教学满意度.结果:观察组学生阶段性总成绩(83.18±3.91 分)、期末理论考试(87.80±4.33 分)、实验考试(88.30±5.61 分)及总成绩(88.00±4.08 分)高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).与对照组比较,观察组学生问题探究能力(86.00±4.99 分)、自主学习能力(86.50±3.64 分)、知识应用能力(84.67±4.83 分)、科学创新能力(85.60±4.12 分)、分析问题能力(86.47±5.53 分)及临床思维能力(88.83±4.42 分)、逻辑思维能力(85.67±5.89 分)明显提升,差异均有统计学意义(P<0.001).观察组学生的满意度评分 87.67±3.98分,高于对照组的 78.40±5.67 分,差异具有统计学意义(P<0.001).结论:基于"3P"交互啮合模型的教学模式可明显提高病理学的教学质量,提高学生的学习成绩及学习能力,有利于打造病理学"金课".
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