摘要
教师不能把教材当成一成不变的知识，原封不动地灌输给学生，而是要尊重学生的具体认知特点、心理特点及认知水平的差异，采取不同的教学方式、方法，创造性和有选择地利用教材，设计出符合学生实际的教学过程。但其指导思想不能变，那就是有利于“双基”的掌握和学生创新能力的培养，能最大限度的使教学设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程所倡导的理念。在课堂教学中，激活学生的主体作用，让他们积极主动地参与学习研究过程，着眼培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法、新规律的能力，使学生在探究过程中萌发创新意识。
NETL
NSTL
万方数据