语文作为一门工具性、综合性的基础学科，阅读是基础的基础。研究表明，“阅读学习”不仅关系到语文学科阅读技巧的获得及阅读和写作能力的提高，还会迁移到其他学科的学习。《语文课程标准》明确规定：使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的适感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。我们面对一天天的阅读课，更多的只是对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。一学年下来，学生每天所读的内容是什么，重点是什么，具体要达到什么目的，完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划。学生也只能是东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的早读课只会事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下来，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。
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