有效的课堂提问是优化课堂教学的过程

赵丽颖¹

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作者信息

1. 河北省枣强县第四中学 053100
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摘要

课堂提问不在于多，而在于问题的思维含量有多高，即问题本身提供给学生的思维强度和长度。太多、太散的提问是一种低效教学的体现，不仅会减弱学生的思维强度，消减学生探究的兴趣和热情，而且教师提出太多的问题，也会导致学生的没有问题--没有兴趣提问，没有能力提问。有效提问总是和有效评价紧密相连的。有效提问离不开有效评价，不要使用“好极了”或者“你真棒”等等这种程序化的、毫无意义的评价，真正有效的评价应该是真实而真诚的，做老师的应该尽力澄清、综合处理、扩展、修改、提升或评价学生的回答。

关键词

新课改/数学课堂/提问技巧/探索

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出版年

2014

吉林画报(教育百家 B)

吉林出版集团

吉林画报(教育百家 B)

ISSN：1007-4309

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