摘要
探究社区理论为混合式教学研究提供了特定的视角、方法和工具,其核心维度包括教学存在、认知存在和社会存在.教学存在包括教学设计与管理、直接指导与促进对话3个子类型,认知存在涉及触发事件、探究、整合与解决4个阶段,社会存在包括情感表达、开放交流和小组凝聚力3个子维度.基于探究社区的维度、要素和指标,针对"女装设计"混合式教学实践,文章阐述了教学存在提升策略:教师脚手架支撑角色定位,教学活动明晰化与结构化,时间控制与全程教学支持;认知存在提升策略:设计面向真实世界的教学任务,规划阶段任务要求与学习活动;社会存在提升策略:做细项目团队组织与建设,营造和谐友善的交流环境,并进行相应的教学设计.
基金项目
浙江科技学院一流本科课程建设项目(2021-k12)
教育部高教司产学合作协同育人项目(202101002001)
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