作为与教材配套的微课，具体到每一节课，还需要教师在应用前仔细观看，分清类型，明确使用目标。换句话说，选择哪种微型课与目标、内容相符。例如，理解概念需要选择创建方案的微类。技术应用应提供演示微课。随着探究性问题的引进，媒体应该提供某种现象的微课，让学生提出问题和疑点，并得出结论。因此，教师必须预先观察微型课程，熟悉每个微型课程的内容、功能、时间长度，仔细设计教育活动，明确微型课程在课堂上应用的目的、链接以及特定的时间和顺序，使微型课程实际上融入课程中，发挥作用。基于此，本文对微课在小学高年级数学教学中的有效应用进行研究，作出以下讨论仅供参考。
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