基于认知隐喻的高中化学抽象理论教学实践—

基于认知隐喻的高中化学抽象理论教学实践——以杂化轨道理论为例

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中文摘要：认知隐喻聚焦于隐喻生成机制和隐喻意义的推导机制,解释二者之间的取向性,可助力学生对抽象理论的学习.教师要遵循抽象理论教学的程序,理解隐喻的作用机制和认知隐喻的思维建构方式,引导学生从具体的事物或现象中提取出一般的概念、原理或规律,从而提升认知水平.具体教学中,教师要通过认知隐喻形成概念、建构模型、设计活动,帮助学生开启新知、发展理论、应用理论,培养分析、解决问题的能力,发展模型认知素养,完善结构决定性质的学科观念.

作者：

刘忠英

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作者单位：

浙江省龙游中学

关键词：

认知隐喻抽象理论杂化轨道理论高中化学

出版年：

2024

教学月刊(中学版)

中华预防医学会,国家食品安全风险评估中心

教学月刊(中学版)

ISSN：1671-7058

年,卷(期)：2024.(10)

参考文献量8