目的 对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)与传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)对消化内镜教学效果的影响进行Meta分析.方法 以"消化内镜"和"PBL"为主要关键词,全面检索中国知网、万方医药期刊和维普中文期刊数据库,收集PBL教学法对消化内镜教学影响的随机对照试验,检索时限为 2000 年 1 月至 2023 年 6 月.对纳入的文献进行发表偏倚风险检验和质量评估,采用Revman Manager 5.2统计学软件进行Meta分析.结果 经筛选共纳入 10 篇随机对照试验.Meta分析结果显示,PBL教学法与LBL教学法相比,对学生消化内镜学习效果有明显的提升,差异有统计学意义(P＜0.05).其中理论成绩MD=7.52,95%CI为4.88～10.15,Z=5.59,P＜0.001;胃镜操作次数MD=3.61,95%CI为1.87～5.35,Z=4.07,P＜0.001;胃镜操作时间MD=-2.72,95%CI为-3.28～-2.15,Z=9.48,P＜0.05;结肠镜操作例数MD=3.93,95%CI为 3.59～4.27,Z=22.76,P＜0.001;结肠镜操作时间MD=-8.40,95%CI为-11.32～-5.48,Z=5.64,P＜0.001.结论 在消化内镜的教学中,学生应用PBL教学法的理论成绩、操作成绩均优于传统LBL教学法.
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