目的 分析基于网络平台的新知识导入(bridge-in,B)-学习目标(objective,O)-前测(pre-assessment,P)-参与式学习(participatory learning,P)-后测(post-assessment,P)-总结(summary,S)教学模式在妇科本科实习护生教学中的应用效果.方法 选取 2022 年 5 月至 2023 年 5 月重庆医科大学附属第二医院妇科实习的 120 名护生作为研究对象,采用随机数字表法分为 2 组,各 60 名.对照组采用传统教学模式,观察组采用基于网络平台的BOPPPS教学模式.比较 2 组教学相关指标.结果 观察组理论知识、案例分析、操作技能考核成绩及总分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组认为学习兴趣提高、自主学习能力提升、临床操作能力增强、临床思维能力激发、学习效率提升、师生教学互动增加的护生比例高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组自我管理能力、信息能力、学习合作能力各项评分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组认为授课内容丰富系统化、讲授内容易于理解、课堂参与感加强、授课内容连贯的护生比例高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组建立和谐关系、确认患者问题、敏锐倾听、传递有效信息、共同参与、验证感受各项评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组思想素质、教学活动、能力评定、其他活动评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).观察组对教学过程、专业素质、教学方法、教师仪表及教学态度、教学内容满意的护生比例高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于网络平台的BOPPPS教学模式应用于妇科本科实习护生教学中,可提高教学效果及护生考核成绩,增强护生自主学习能力,改善课堂教学质量、临床沟通能力及综合能力,提升护生教学满意度.
万方数据
维普
