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课堂,不应该仅有赏识——从一次教学观摩说开去

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赏识能激发学生参与的热情,使得他们较为积极地思考及表达,但课堂上不应该仅有赏识.学生的见解是客观公允还是信口开河?是围绕教学重难点的有效探讨还是思维的随意发散?赏识之后,及时评判不可或缺.评判不能强求口径一致,要重视在获取知识的过程中质疑求真.

王新芳

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江苏省南京市南湖第二中学,210017

赏识 评判 质疑

2022

教育研究与评论(中学教育教学版)
江苏教育出版社

教育研究与评论(中学教育教学版)

影响因子：0.104
ISSN：1674-4632
年,卷(期)：2022.(2)
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