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顺承已有知识,厘定研究路径——《三角形》章起始课教学设计与思考

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《三角形》章起始课,应该立足学生已有的感性认识,顺承线段与角的研究脉络,引导学生展开对三角形的概念、分类、性质等内容的探索,通过唤醒、类比、画图、论证等数学活动形成整章概貌,构建认知结构、厘清研究路径,从而统领本章教学.

邢成云

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山东省北镇中学实验初中部,256609

三角形 章起始课 类比 认知结构 研究路径

山东省教育教学研究重点课题

2020JXZ026

2022

教育研究与评论(中学教育教学版)
江苏教育出版社

教育研究与评论(中学教育教学版)

影响因子：0.104
ISSN：1674-4632
年,卷(期)：2022.(7)
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