首页|贯通学科分支,形成整体认识——一道根式函数最值问题的多解教学

贯通学科分支,形成整体认识——一道根式函数最值问题的多解教学

扫码查看
原文链接
  • 万方数据
  • 维普
数学教育不应求全,而应求联,从而帮助学生贯通学科的各分支,形成对知识结构的整体认识.这也是数学深度学习的应有之义.引导学生从不同学科分支的角度看(表征、分析)同一个问题,实现一题多解,是"求联"的一种重要手段.在高三复习阶段,设计并实施一道高中数学常见的根式函数最值问题的教学,引导学生从一元函数最值求解的通法(单调性和导数)角度,以及二元关系结构处理的常用不等式、综合几何、解析几何、三角函数、平面向量、复数、概率与统计等角度看这一问题,实现一题多解.

丁里顺

展开 >

江苏省常州市第三中学,213001

高中数学 根式函数 解题教学 一题多解 数学分支

江苏省教育科学规划课题(十四五)

C-c/2021/02/147

2022

教育研究与评论(中学教育教学版)
江苏教育出版社

教育研究与评论(中学教育教学版)

影响因子：0.104
ISSN：1674-4632
年,卷(期)：2022.(11)
  • 1
  • 2