摘要
主题活动能激发低年级学生的学习兴趣,助其积累学习经验.在深入学科实践的探究中,笔者发现多重教学失衡:学生在多元问题中迷茫、在热闹的活动中盲动、在做思分离的小结中失语.基于此现象,在教学中搭建三类学习支架,即"交流"支架启学,帮助学生提出问题,从散点问题走向学习主题的聚合;"策略"支架深学,引领学生深度学习,从生活表象走向数学本质;"评估"支架省学,促进学生复盘学习历程,从模糊走向精准.让低年段学生在聚焦主题、深入探究、复盘历程中始终依靠"脚手架",使学科实践真正成为看得见、摸得着的生长和创造,让学生从知识教学走向素养习得.
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