摘要
学科逻辑与认知逻辑是教材组织中的一对基本矛盾关系.以往对其关系的探讨多从其对立统一面入手,而对其发展问题关涉不足.本文以1941 年至2019 年高中生物学教材中遗传部分的组织为例,分析教材学科逻辑与认知逻辑关系的变化发展趋势.研究发现新教材在内容的组织上更好地体现了二者的平衡与适切.笔者综合分析结果,提出了从课堂到生活、从学科到学习、从教材到教学转向的相关建议.
基金项目
浙江省省级线上线下混合式一流课程项目(2022)(568)
浙江省优秀研究生课程建设项目(2022)(319)
杭州师范大学研究生科研创新推进项目(2022HSDYJSKY142)
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