探究式教学的渊源可追溯到20世纪初,即杜威提出的儿童为中心.20世纪中叶,美国生物学家、教育家施瓦布在研究多年的基础上提出了探究式教学方法.施瓦布认为科学知识、科学结构处在不断的变化中,随着探究方法的改变,它们会不断地更新和修正.因此不能把科学知识当做绝对的真理教给学生,而应作为有证据的结论;教学内容应体现科学特有的探究方法,如解决问题的方法等;教师应当用探究方法来教授知识,学生也应通过探究活动来进行学习.探究实际存在于我们生活的各个方面、有科学领城的探究,有生活领城的探究,有课堂上的探究活动等.课堂上探究式教学实际就是,将科学领域的探究引人课堂,在学生学习科学概念、原理之前,先进行探究活动,再根据自己的探究结果,做出科学的解释.即让学生通过重复或模拟科学家的探究过程,理解科学概念、科学原理和科学本质,并培养学生的探究能力和意识.
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