摘要
在过程教学法指导下的写作教学中,同伴反馈的交互作用能够促进学生正确认识写作目标和任务,激发学习主体的主动性和积极性,进而提高学生的写作能力和认知能力.但学生对于单纯的同伴互评持缺乏信心和忐忑的态度,以同伴互评为基础的多元反馈模式,即"同伴评分+教师反馈+个人修改"模式,既能鼓励学生更多参与到写作过程中,发挥学生的学习主体作用,也能增强学生的学习信心,有效促进写作产出.本文就以同伴互评为基础的大学英语写作多元反馈模式展开研究,以验证该模式应用于英语写作教学的有效性,并为相关教学工作者开展教学工作提供参考.
基金项目
兰州理工大学校高教所项目()
校基金"基于spoc自主学习平台的英语专业翻转课堂的有效性研究-以兰州理工大学为例"(项目编号:16-061702)
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