摘要
无论信息的输入还是信息的输出,均为学生思维活动的结果."读思达"教学理论基于大视角,论述了"读思达"概念的本质以及三者之间的关系,并倡导协调和统一,提升各学科教学实效,这将为小学习作教学带来诸多启示.文章以统编版小学三年级语文上册第三单元习作教学为例,提出:注重引导,以"读"促"思";强化分析,以"思"促"达";目标引领,以"达"促"读"的教学策略,旨在促进"读思达"教学理论在小学习作教学中的有效运用,提升教学流程的完整性,促进习作教学水平的快速提高.
基金项目
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心项目(KCA2022206)
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