文章旨在探讨在高中生物课堂中通过学生的错误尝试,运用容错、纠错和反思的教学策略,帮助学生逐步掌握知识并提升思维和解决问题的能力.文章根据邱学华的建构主义理论并结合波普尔的试错渐进理论,指出学习是一个主动构建知识的过程,学生可以通过错误的发现和纠正逐步提升认知.文章将容错分为三类:思维性容错、操作性容错和习得性容错.思维性容错主要体现在课堂提问中,通过引导学生思考和纠错,提升其批判性和辩证性思维;操作性容错则通过实验操作中的错误,引导学生修正操作并加强科学探究能力;习得性容错则借助习题,帮助学生通过纠错巩固知识.文章强调,容错和纠错的结合,有助于培养学生的核心素养,提升他们的独立学习和探究能力.
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