摘要
幼儿园教师对于专业成长的态度、认知和行为直接影响高质量学前教育的实施和落地.然而,民办园教师由于园所专业支持有限、培训机会较少和发展渠道受阻等,导致专业发展在一定程度上受到限制.通过个案研究方法,以社会认知理论为理论视角,使用访谈法、观察法、实物收集法研究个案资料,探究学校文化和教师专业成长之间的相互作用机制及形成条件.研究发现:教师对所在园所文化主要存在"文化-响应型""文化-顺从型"和"文化-逆反型"三种响应机制,而机制的形成与教师如何代理学校文化中的"利己"和"利他"符号有关.
基金项目
江西省2021年全省基础教育研究课题(JAYJ2021-544)
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