幼儿教师职业认同研究对于幼儿教师的专业发展以及学前教育高质量的发展具有现实的意义。研究表明，社会互动理论下幼儿教师职业认同的问题:对幼儿教育符号意义认识不一致使其职业认知不清晰;互动模式影响其对所属群体的归属感，继而影响职业认同;角色扮演失调引起的职业认同危机;劳动与交换不平衡影响其职业接纳;功利性的社会交换影响职业认同建构;参照群体的行为与态度影响职业认同感。在此基础上，提出建构职业认同的路径为:运用有意味的符号与多元主体互动;在多重角色扮演中保持平衡;实现高质量的社会交换;在与参照群体的比较评价中提升职业认同感。
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