摘要
目的 探讨本科护生自我同情与学习投入现状及其关系,寻求提升本科护生学习投入的方法.方法 采用方便抽样法,选取广州市 2 所医科院校大一至大四年级 379名本科护生采用自我同情量表和学习投入量表进行问卷调查.结果 379 名本科护生自我同情总分为(81.19±9.49)分,学习投入总分为(65.6±12.61)分.本科护生自我同情得分在学习成绩、教养方式、父母专业态度方面比较差异有统计学意义(P<0.05);本科护生学习投入得分在是否独生子女、学习成绩、教养方式、父母专业态度方面比较差异有统计学意义(P<0.05).Pearson相关性分析结果显示,自我同情及各维度与学习投入及各维度之间呈显著正相关(r=0.200～0.365,P<0.01).结论 本科护生自我同情处于中等水平,学习投入处于中等偏下水平,学习投入与自我同情呈显著正相关.护理教育者可以通过提高本科护生的自我同情水平,增加学习投入,提升教育质量.
基金项目
广东省临床教学基地教学改革研究项目(2021JD103)
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