摘要
目的 分析引导式教育联合融合教育对孤独症患儿的干预价值.方法 选取2020年1月至2020年12月漯河市第六人民医院收治的孤独症患儿68例为研究对象.根据随机数字表法分为对照组与研究组,每组34例.对照组采取引导式教育,研究组在对照组的基础上采取融合教育.比较两组孤独症行为量表(ABC)评分、孤独症治疗评分量表(ATEC)评分、孤独症儿童心理教育评分量表(PEP-3)评分、智力发育[智能发育指数(MDI)评分]、生存质量[儿童生存质量量表(PedsQ L4.0)评分].结果 干预前,两组ABC评分、ATEC评分比较,差异未见统计学意义(P＞0.05);干预后,研究组ABC评分、ATEC评分低于对照组(P＜0.05).干预前,两组体能评分、社交能力评分、行为评分比较差异未见统计学意义(P＞0.05);干预后,研究组体能评分、社交能力评分、行为评分高于对照组(P＜0.05).干预前,两组MDI评分比较,差异未见统计学意义(P＞0.05);干预后,研究组MDI评分高于对照组(P＜0.05).干预前,两组生理功能评分、情感功能评分、社会功能评分比较,差异未见统计学意义(P＞0.05);干预后,研究组生理功能评分、情感功能评分、社会功能评分高于对照组(P＜0.05).结论 引导式教育联合融合教育可改善孤独症患儿临床症状,降低心理障碍,促进患儿智力发育,且该方案能改善患儿生活自理能力,提高生存质量.
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