引导式教育联合融合教育对孤独症患儿的干预价值

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中文摘要：目的分析引导式教育联合融合教育对孤独症患儿的干预价值。方法选取2020年1月至2020年12月漯河市第六人民医院收治的孤独症患儿68例为研究对象。根据随机数字表法分为对照组与研究组，每组34例。对照组采取引导式教育，研究组在对照组的基础上采取融合教育。比较两组孤独症行为量表(ABC)评分、孤独症治疗评分量表(ATEC)评分、孤独症儿童心理教育评分量表(PEP-3)评分、智力发育[智能发育指数(MDI)评分]、生存质量[儿童生存质量量表(PedsQ L4。0)评分]。结果干预前，两组ABC评分、ATEC评分比较，差异未见统计学意义(P＞0。05);干预后，研究组ABC评分、ATEC评分低于对照组(P＜0。05)。干预前，两组体能评分、社交能力评分、行为评分比较差异未见统计学意义(P＞0。05);干预后，研究组体能评分、社交能力评分、行为评分高于对照组(P＜0。05)。干预前，两组MDI评分比较，差异未见统计学意义(P＞0。05);干预后，研究组MDI评分高于对照组(P＜0。05)。干预前，两组生理功能评分、情感功能评分、社会功能评分比较，差异未见统计学意义(P＞0。05);干预后，研究组生理功能评分、情感功能评分、社会功能评分高于对照组(P＜0。05)。结论引导式教育联合融合教育可改善孤独症患儿临床症状，降低心理障碍，促进患儿智力发育，且该方案能改善患儿生活自理能力，提高生存质量。

作者：

张晓玲、杨曼、郭素真

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作者单位：

河南省漯河市第六人民医院儿童康复科 462000

河南中医药大学第一附属医院儿科三区,郑州 450000

关键词：

孤独症引导式教育融合教育

出版年：

2024

DOI：

10.19528/j.issn.1003-3548.2024.04.019