摘要
小学数学教师在开展课程教学指导期间,要认识到每一位学生都有着自己的独特气质,在课程学习期间的诉求有所不同,个人的兴趣以及能力也是千差万别的,所以教师在日常的课程教学阶段,不能一味追求教学目标在课堂上的贯彻始终,而是需要将各个阶段的目标要求进行拆解,在尊重学生个体差异性的前提之下,使得学生掌握学习方式方法,获得实践探索数学知识的动力.此时分层差异教学理念的产生,本身就是围绕以人为本的课程教学目标所开展的,当学生能够通过实践,掌握有效的数学课程学习方法,则日常学习的参与性与积极性也能全面提升,数学学习效率大大增强.
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