青海民族大学学报(教育科学版)2011，Vol.31Issue(2) ：89-94.

美国特殊教育课程融合取向的设计模式及启示

The Typical Curriculum Design model of American Special Need Education in the Perspective of Inclusionand the Implication for China

孙美丽 申仁洪
青海民族大学学报(教育科学版)2011，Vol.31Issue(2) ：89-94.
✕
  • NETL
  • NSTL
  • 维普
  • 万方数据

美国特殊教育课程融合取向的设计模式及启示

The Typical Curriculum Design model of American Special Need Education in the Perspective of Inclusionand the Implication for China

孙美丽 1申仁洪2
扫码查看

作者信息

  • 1. 重庆师范大学特殊教育学院,重庆4000147
  • 2. 重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室,重庆400047
  • 折叠

摘要

课程的开发与实施是影响融合教育有效开展的关键因素之一.作为实施融合教育的先驱国家,美国对融合取向的课程进行了深入的探索,积累了丰富的理论与实践经验.在简述融合教育下美国特殊教育课程演变的历程中,本文重点关注调整课程与通用课程,从概念界定、类型划分、设计原则、效果的影响因素与评价等方面进行分析与总结,并在比较中揭示两者的区别,以找到有助于解决我国特殊教育课程尤其是随班就读课程问题的启发策略.

关键词

融合教育/课程调整/通用课程

引用本文复制引用

基金项目

全国教育科学规划青年基金(EHA060210)

出版年

2011
青海民族大学学报(教育科学版)
青海民族大学

青海民族大学学报(教育科学版)

影响因子：0.193
ISSN：1007-0117
被引量8
参考文献量1
段落导航相关论文