摘要
目的:探讨基于病例分组讨论和翻转课堂教学法联合Mini-CEX评测全科医学规培生的教学效果.方法:选取此次入院进行规范化培训的2019、2020和2021届全科医学生为研究对象,随机分为A组(基于病例讨论的翻转课堂)和B组(传统教学法),各30名学员;全科医学生轮转前后规培效果应用Mini-CEX进行考评.结果:A组全科医学生规培轮转前后Mini-CEX评分差异均有统计学意义(P＜0.01),与B组比较,多项评分差异均有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).2019-2021届全科医学生规培后,A组各届学员差异都有统计学意义(P＜0.01),B组2021届的有一半测评项目差异没有统计学意义(P＞0.05);三届学员A组与B组比较,2020届全科医学规培生"沟通技巧"、"组织效能"、"整体表现"和"总分"四项差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).结论:基于病例分组讨论的翻转课堂教学法联合Mini-CEX测评能明显提高全科医学生的规培效果及其相关医患处理能力,培训医院能针对性地规培不同临床基础和实操能力的全科医学生.
维普
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