摘要
多元识读理论将人们的识读过程理解为意义的构建过程,是通过对可用设计进行设计而获得再设计的过程.多元识读理论框架下民族学校国家通用语课程资源开发过程则可以被理解为将以教材为核心的课程资源进行加工和处理,从而实现课程资源开发结果和教育目的的过程.多元识读理论不仅能够很好地展现出当前我国所提倡的教育信息化改革发展要求,实现在教育信息层面上的全面融合,同时还能够有效地引导新课改中的创新精神和建构主义等理念的发展.注重教师在多媒体信息技术方面的使用效率,进行中华文化认同教育,因地制宜地加强课程资源的优化配置,设计出更加完善并且适合新课改要求的课程.对多元识读理论框架下民族学校国家通用语课程资源开发的建议分为可用设计、设计过程和再设计三方面,其中通过对课程设计资源多模态整合方面的建议、对评价方式的建议和对处理文化多样性的建议,对设计过程阶段进行优化.
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