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多元、全程、动态:优化高校"双创"教育质量与评价体系

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由于我国高校"双创"教育评价的理论与实践关系的复杂性,目前尚未形成更有针对性和实效性的通用评价体系.当下部分高校存在"双创"教育评价方式较单一、评价结果未促进质量改进、缺少过程性数据、评价体系深度和广度不够等问题,其评价方式、过程及阶段性评价、动态性测度存在薄弱之处.基于CIPP评价模式,通过遵循多元、全程、动态三个原则,构建"双创"教育质量与评价框架;围绕背景、输入、过程、结果四个方面以及理念目标、课程教学、教育资源、教育成果、组织运作等五个维度,构建"双创"教育质量评价指标体系;形成闭环,不断反馈修正,加强"双创"教育质量评价体系的构建与实践应用.

高佳葆

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大连财经学院创新创业学院 辽宁大连 116622

CIPP评价模式 创新创业教育 指标体系 质量评价

大连财经学院202校级教育教学改革研究项目大连财经学院第一届"青年学术骨干培育班"项目

2022dlcjjg21202108

2023

绥化学院学报
绥化学院

绥化学院学报

影响因子：0.195
ISSN：2095-0438
年,卷(期)：2023.43(8)
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