摘要
建构主义认为，知识的获得不是学习者简单接受或复制的过程，而是积极主动建构的过程。它需要与群体或共同体进行交流，在协商过程中，追求知识建构的合理性。在语文教学中，体现自主合作和交往等社会性应用的方式也越来越受到重视。《语文新课程标准》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，十分注重培养学生的合作意识、团队精神，积极鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”本文基于此，倡导构建技工院校的语文“学习共同体”，并提供了5种适用的种类，为技工院校语文做了积极的有益尝试。
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